Hoy en día los esquemas educativos están cambiando, las soluciones tecnológicas han causado una importante revolución en la manera de aprender de los estudiantes, y por extensión la metodología de enseñanza también se va adaptando a las nuevas motivaciones e intereses.

Pero ¿cómo guiar y acompañar al alumno en este mudo tecnológico-digital, si los maestros no tienen desarrollado estas capacidades y habilidades? DISOP en coordinación con COMUNDOS, con el afán de dar respuesta a la pregunta, implementa la metodología de Historias Digitales, donde los participantes desarrollan sus capacidades de edición de video, audio, redacción, análisis, síntesis, estructura del pensamiento y de las ideas, entre otras; diseñado para su uso como herramienta pedagógica en el aula y fuera del aula.

Introducción:

Somos parte de un mundo globalizado, donde la tecnología cobra mucha importancia en varias áreas, como por ejemplo en ingeniería, arquitectura, contabilidades, entre muchas más, pero que en educación está teniendo importantes impactos.

La incorporación de las TIC en las escuelas implica concebir el proceso de enseñanza y aprendizaje desde nuevas ópticas, una situación que implica nuevos roles y habilidades para los alumnos y para los docentes: alumnado se convierte en el constructor de su propio aprendizaje y los docentes tienen ahora la responsabilidad de guiar y acompañar al alumno en este proceso.

Hoy en día los esquemas educativos están cambiando, las soluciones tecnológicas han causado una importante revolución en la manera de aprender de los estudiantes, y por extensión la metodología de enseñanza también se va adaptando a las nuevas motivaciones e intereses.

Pero ¿cómo guiar y acompañar al alumno en este mudo tecnológico-digital, si los maestros no tienen desarrollado estas capacidades y habilidades?

DISOP en coordinación con COMUNDOS, con el afán de dar respuesta a la pregunta anterior, implementa la metodología de Historias Digitales, donde los participantes desarrollan sus capacidades de edición de video, audio, redacción, análisis, síntesis, estructura del pensamiento y de las ideas, entre otras; diseñado para su uso como herramienta pedagógica en el aula y fuera del aula.

La tecnología (bien utilizada) facilita y potencia los procesos de enseñanza aprendizaje y la comunicación global. “La Tecnología no es un fin en sí mismo, no sustituye al docente. Su sola presencia no implica una mejora en la calidad de la educación. Para que las Tecnologías de la información y la Comunicación incidan de manera favorable en el aprendizaje, su aplicación debe promover la interacción de estudiantes, entre sí y con la o el docente y constituir un aporte significativo en las estrategias de enseñanza”[1]. Una forma diferente de contar y presentar algo.

“Usando la Tecnología con Creatividad”

1. Crear la capacidad de contar historias digitales a través del uso creativo de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información electrónica en un contexto de aprendizaje dentro y fuera del aula.
2. Producir información a través de la Narración Digital como una nueva manera simple, fácil de usar y asequible para todo el mundo. Permite dar amplia visibilidad a un evento, un movimiento social, un hecho o fenómeno en la vida de una persona y/o comunidad.
3. Comunicar. Un hecho individual o colectivo, puede ser contada a través de una historia digital, a través de fotos de montaje, sonidos, música, intertítulos o a través de la propia voz. Una historia individual o colectiva, expresa un punto de vista crítico o exaltatorio sobre un tema, problema o hecho específico.
4. Inclusión. La técnica de Digital Storytelling se comprende y utiliza fácilmente, por personas de diferentes edades, diferentes niveles de educación y distintas condiciones sociales. No requiere conocimientos previos, tampoco una educación formal o habilidad técnica.
5. Colaborar en el desarrollo de las competencias establecidas en el CNB del nivel medio ciclo básico en Guatemala.

Análisis de resultados obtenidos

Se han creado 102 videos por jóvenes de entre 14 y 15 años, procedentes de 11 escuelas por alternancia, así como 9 videos de monitores. En total se logró producir 111 videos durante este año 2016.

A todo esto, ¿Cuáles son los resultados cualitativos obtenidos?

Respondiendo a la pregunta, se ha indagado en los componentes de las áreas del CNB para tratar de hacer una relación de lo que los jóvenes y monitores desarrollaron en los procesos de formación, creación y edición del video, aspectos que sin duda alguna son muy valiosas y enriquecedoras a nivel de competencias formativas en los jóvenes.

Componentes de áreas y sub áreas donde se tuvo incidencia:

Lenguaje:

• Comunicación oral - hablar y escuchar: “el uso del código verbal de cada comunidad tiene su punto de partida en el uso oral del idioma para comunicarse; además de la base conceptual referida al proceso de la comunicación, se contempla también el uso del diálogo como medio de búsqueda de consensos. Este componente también está relacionado con la comunicación y el uso de lenguaje no verbal, lo cual incluye pautas de comportamiento, ademanes, modulaciones de la voz en cuanto a tono y timbre…”

Dentro de este aspecto, la grabación de la voz, el repaso de la historia para que se escuchara como una conversación natural fueron muy importantes para poder transmitir el mensaje deseado. El tono de voz puede transmitir los sentimientos ya sea de alegría o tristeza, ánimos o nostalgia, etc.

• Comunicación escrita - leer y escribir: “la lectura es a la vez vía y fuente de nuevos conocimientos; se persigue consolidar destrezas lectoras referidas a velocidad, hábito lector y destrezas comprensivas… En lo referente a la producción escrita, se busca habituar a las y los estudiantes al uso de las cuatro etapas básicas de la redacción; el trabajo escolar en el campo de las normas ortográficas persigue consolidar los hábitos que ya han sido trabajados en el Nivel de Educación Primaria y reforzados en los grados inmediatos superiores del Nivel de Educación Media Ciclo Básico. Este componente, al igual que otros propios de la subárea, permitirá que el alumnado se acerque al uso de la variante escrita y formal del español o castellano, lo cual le facilitará, a su vez, el trabajo con materiales y textos cada vez más especializados, así como a disminuir la marcada separación o dicotomía rural - urbano presente en las variantes del español o castellano en Latinoamérica.”

Las 4 etapas que se trabajaron en las historias digitales son: Planificación, Producción de ideas, Producción de Texto y Corrección. Hábitos que sin duda alguna son muy deficientes en nuestro contexto guatemalteco, ya que en la mayoría de centros educativos, prevalece la reproducción de textos, es decir, el niño o joven sólo reproduce lo que otros dicen, sin analizarlas ni debatirlas.

A diferencia en la metodología de las Historias Digitales implementadas a través de DISOP y COMUNDOS, los jóvenes crearon su propio texto, su propia historia, a través de sus intereses personales, familiares y/o contextuales.

• Producción y creación comunicativa: “este componente abarca la expresión oral y escrita; incluye aspectos relacionados con la descripción lingüística general del idioma, aspectos gramaticales, de ampliación de vocabulario y de uso del lenguaje para el aprendizaje… El manejo altamente apropiado de un código verbal tiene que ver con el enriquecimiento del vocabulario y en países multilingües como éste, los niveles de bilingüismo están definidos por el caudal léxico y el uso que la o el hablante hace de los vocablos tanto en su idioma materno como en el segundo idioma. Este último componente, se centra en el uso funcional de la palabra en el plano oral pero sobretodo en el plano escrito, para adquirir, reorganizar y presentar datos e informaciones.”

Dentro de este aspecto, ha sido muy importante que los jóvenes se expresen de forma adecuada para que el mensaje se transmita, tomando en cuenta el uso apropiado del lenguaje tanto escrito como oral.

Ciencias Naturales:

• Desarrollo sostenible: “el desarrollo sustentable puede ser definido como un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades. Con este componente se hace énfasis en la necesidad de concienciar a la población con respecto a la necesidad de conservar al planeta Tierra y la utilización adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos de recuperación y regeneración… También se explica cómo el ser humano ha influido a lo largo de la historia sobre el ambiente, así como los principales problemas que afronta, tales como la sobrepoblación, la deforestación, la contaminación, la erosión, la extinción de especies, los incendios forestales, el calentamiento global, las sequías, las inundaciones, el uso inadecuado de los suelos, entre otros... Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el planeta Tierra y los fenómenos que se observan en él y que afectan el modo de vida de las especies que lo habitan y el medio en que se desenvuelven. Con este componente se promueve la participación activa y creativa de las y los estudiantes en la propuesta de soluciones a los problemas ambientales; se brinda conocimientos para enfrentar y contrarrestar los efectos de los desastres naturales en sus comunidades. A este componente corresponden los aprendizajes de seres vivos, de ecología, evolución y del planeta Tierra.”

Quizá no se haya abarcado completamente sobre este tema en las historias digitales, ya que surgieron muchas temáticas, sin embargo, los jóvenes que retomaron estos temas, han incluido y reflexionado de acuerdo a su contexto y sus preocupaciones propiamente dicho sobre estos temas. Increíblemente han profundizado, analizado y hecho propuestas a través de videos motivacionales y de concientización para el uso adecuado de los recursos a nuestro alrededor.

Ciencias Sociales:

• Uso de la información para la toma de decisiones y resolución de problemas y desafíos: “comprende el manejo de diferentes estrategias para el acceso y obtención de la información social; la utilización de mecanismos y destrezas de búsqueda y formas variadas de procesamiento e interpretación de la información. Desarrolla la acuciosidad, el rigor y el desarrollo de un pensamiento lógico en la resolución de problemas y desafíos.”

Definitivamente los resultados obtenidos han implicado este componente, ya que dentro de todos los videos producidos han surgido, como una preocupación e interés de divulgar temas de alcoholismo, drogadicción, problemas de medio ambiente, de superación, de proyectos productivos y de emprendimiento, como también de proyección social y de vida.

La transformación de la información social prevaleciente en el contexto, se traduce en videos y textos interesantes provenientes de las propias personas que la viven. Contiene un contenido muy rico y realista de lo que ocurre o sucede en los diferentes contextos de las áreas rurales de Guatemala.

Expresión Artística.

• Comunicación: “la observación de imágenes ofrece una representación relacionada con el tema que se trabaja. Este tipo de actividad permite recibir nuevas informaciones y elaborar Interpretaciones mediante la conversión de la información recibida en forma visual a una forma oral. En este proceso participan las diferentes disciplinas del conocimiento y, al mismo tiempo, se hace énfasis en el descubrimiento y análisis de los elementos del lenguaje visual: línea, color, textura, claroscuro, área, perspectiva y volumen y sus posibles combinaciones. Es importante estimular la percepción y comprensión del mundo que rodea a las y los estudiantes, para que, por medio de ellos, puedan comunicar sus sentimientos. Por esta razón, las actividades se planean con un objetivo común en mente: intentar que las expresiones artísticas de todas y todos tengan un significado pleno que comunique ideas y emociones.”

Uno de los componentes principales de la metodología es identificar imágenes para lograr comunicar lo que se desea, por lo que el joven y monitor tuvieron la tarea de seleccionar entre tantas imágenes las idóneas para soportar su historia, convirtiendo la información escrita y oral, en visual, comunicando sus sentimientos e intereses de una forma creativa y atractiva.

• Creación: “en el proceso creativo, se pretende que cada estudiante sea capaz de manifestarse con imaginación y desarrollen una actitud creativa dentro del mundo visual y plástico.”

En este aspecto, abarca material fotográfico creado para soportar las historias. Una de las condiciones (aunque también se utilizaron) fue la no utilización de material fotográfico de internet que no presentara la realidad de los contextos de donde fueron creadas las historias.

Por lo tanto el reto fue crear su propio material partiendo del trozo de la historia que querían representar. Este fue un aspecto muy valorado dentro del proceso, ya que se hizo uso del recurso que tenían a la mano como lo es un celular, demostrando que son recursos didácticos muy valiosos en el aula.

• Apreciación: estimula la percepción de la alumna y el alumno, para que la información que recoja sea asimilada y aprecie las cualidades de los objetos o imágenes que observa. Al enseñarle a observar, no sólo responde al estímulo visual de las imágenes, sino que se vuelve capaz de analizarlas y cuestionarlas objetivamente. Esto facilita su gusto personal y por lo tanto le permite evaluar la información visual de su entorno en términos más objetivos.

La apreciación objetiva fue muy importante para discernir entre todas las imágenes que tuvo a la mano con las que utilizó para crear su video. Es decir, puso en manifiesto su capacidad de relacionar la información, analizarla y cuestionarla; y representarla de forma visual.

Matemática:

• Incertidumbre, investigación y comunicación: “este componente desarrolla en las y los estudiantes la posibilidad de “manejar” gran parte de la información del contexto cotidiano que ellos y ellas deben analizar para conocer una situación y emitir juicios. La lectura y uso de gráficas, el estudio de las probabilidades, la recolección y el análisis de datos, son contenidos que permiten evaluar las comunidades, tomar decisiones y resolver problemas.”

El párrafo anterior, engloba complemente procesos que los jóvenes experimentaron durante la creación de las historias, por lo que a mi parecer no necesita más explicación.

Ejemplo de áreas que se pueden desarrollar a través de las Historias Digitales:

Productividad y Desarrollo:

• Manejo de información: el componente enfatiza el fomento del uso de diferentes fuentes y medios de información para ampliar el marco conceptual sobre el área. Promueve la búsqueda, interpretación y utilización de conocimientos y saberes relativos, entre otros, a desarrollo, necesidades familiares, y cuidado del hogar, ocupaciones y el ciclo de proyectos.
• Calidad y tecnología: en este componente se desarrollan temas y procesos productivos, necesarios para emprender actividades que permiten transformar insumos en productos útiles a la sociedad. Se fomenta la calidad, la mejora continua, la aplicación de técnicas adecuadas a diferentes procesos productivos que favorecen el bienestar familiar y comunitario, y la sostenibilidad ambiental. También se promueven relaciones sociales respetuosas y equitativas.
   
• Trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible: este componente vincula el trabajo, la productividad y el desarrollo en el ámbito comunitario. Propicia el desarrollo de destrezas de trabajo individuales y colectivas, en las cuales se manifiestan los valores y las identidades culturales de las y los estudiantes. Comprende organización del trabajo, organización comunitaria y desarrollo local, y mejoramiento de la producción familiar, escolar o comunitaria. Fortalece el uso de insumos adecuados, la tecnología, el diseño y la aplicación de normas de seguridad en campos productivos que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa.
   
• Emprendimiento para el desarrollo: este componente está orientado a despertar el espíritu emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y la promoción de iniciativas emprendedoras. Parte del autoconocimiento y el análisis de oportunidades. Fomenta destrezas en planificación, administración, contabilidad, producción y promoción. Provee espacios para formulación y ejecución de proyectos productivos e iniciativas emprendedoras que favorezcan el desarrollo de la comunidad.

Estas son solo algunos ejemplos que pueden desarrollarse entre otras tantas.

Capacidades y habilidades técnicas desarrolladas (basadas en las evaluaciones de cada actividad):

Aspectos Generales

1. Manejo adecuado de la computadora. Creación de carpetas y subcarpetas.
2. Mayor creatividad en el uso de los recursos que se tienen en las escuelas.
3. Uso del celular como herramienta didáctica.
4. Instalación de programas en una computadora.
5. Puesta en práctica de habilidades cognitivas, intelectuales y físicas.

Uso en la vida real

• Elaborar videos personales, educativos o familiares, con mensajes concretos que ayude a reflexionar o motivar.
• Aprendizaje para la vida. Es una herramienta que puede ser utilizada en cualquier ámbito de aprendizaje.
• Visualización de actividades educativas realizadas entre compañeros y durante un período de 3 años. Historia estudiantil de los resultados obtenidos en los 3 años.
• Visualizar proyectos educativos o alguna historia que interese que se conozca a nivel local o regional.
• Puede generar oportunidades al conocer técnicas para crear videos de calidad.
• En el futuro cercano, cuando se inicie alguna carrera profesional y como profesional, es una herramienta para presentar resultados.
• Cooperación entre compañeros. Ayudar a otros para que aprendan como presentar actividades de forma creativa.
• Promover los talentos en la familia y/o comunidad a través de programas de edición.
• Mejorar el manejo de la tecnología de una forma muy sencilla.
• Puede ser utilizada para generar publicidad de algún producto. Mercadotecnia a través de historias digitales.
• Uso de forma pedagógica y didáctica para trabajar con jóvenes.
• Presentar la historia de un pueblo o comunidad.
• Promover un aprendizaje práctico y divertido de la tecnología con los estudiantes.
• Plasmar acontecimientos de la vida cotidiana.
• Fomentar la valoración del recurso local a través de las historias digitales, ya que hay muchas cosas que se pueden dar a conocer a otras comunidades o personas.

Lecciones aprendidas

Logros y habilidades desarrolladas:

1. Capacidad para colaborar y trabajar en equipo (Genera capacidad de integración a cualquier grupo de forma proactiva y dinámica)
2. Generación de conocimiento (facilita el desarrollo de habilidades individuales, fomenta la resolución de problemas)
3. Capacidad de comunicar, presentar y convencer. (Comunicación oral y escrita, saber comunicar delante de un público de manera dinámica y atrayente)
4. Desarrollar proyectos y dar solución a situaciones complejas. (Diseñar una historia digital de inicio a fin, pasando por cada una de sus fases y resolviendo los problemas en las diferentes fases)
5. Aprender de manera globalizada. (Aplicando conocimientos de diferentes áreas y poniendo en prácticas habilidades muy distintas, y conocimientos de manera coherente y organizada)
6. Promover la autosuficiencia y responsabilidad. (Desarrollo del autoestima a través del trabajo en equipo y generación del conocimiento)
7. Construcción autónoma del conocimiento y descubrimiento guiado. (El aprendizaje es un proceso que se mantiene durante toda la vida, por lo que la promoción del Aprender a Aprender es vital –acompañamiento personalizado-)

Guatemala, 6 de diciembre de 2016

Ricardo IXÉN SIPAC

Asistencia Técnica
Chimaltenango.
Guatemala, C. A.

Passo 1: Capacitación de monitores

Passo 2: Capacitación de alumnos.